Om Montessori
Maria Montessori var Italiens första kvinnliga läkare och det var genom sitt yrke hon nalkades barnet. Hon arbetade först som underläkare med barn och kvinnor på ett sjukhus, och sedan på en psykiatrisk klinik, där hon kom i kontakt med mentalt handikappade barn.
Efter ett par år öppnade hon en specialskola för dessa barn, och resultaten blev beundransvärt bra. 1907 startade hon ett daghem för normalbegåvade barn i ett av Roms slumkvarter, "Casa dei Bambini", Barnens Hus, och arbetade med dessa barn i samma anda som hon tidigare gjort med de mentalt handikappade. Hon erbjöd barnen att sysselsätta sig och arbeta med det material hon använt i den tidigare skolan. Hon fann att när barnen lärt sig behärska materialen kunde de fullständigt koncentrera sig på sina uppgifter.
Maria Montessori förstod att det var viktigt att barnen behövde arbeta självständigt för att kunna utveckla sig själva. Hon menade att huvudsaken inte var att lära en individ något, utan det viktigaste var att väcka en hel personlighet. Om barnet själv fick välja vad det ville arbeta med, blev det mer motiverat att fortsätta till dess det tröttnat. Den enda egentliga regeln på daghemmet var att man inte fick störa sina kamrater.
Det är på dessa grunder Montessoripedagogiken är uppbyggd idag. Kärnan i filosofin är att barnet har oändliga möjligheter och det är barnet som kan visa oss vägen till en bättre värld. Grundtanken är att följa varje enskilt barns utveckling.
Man kan sammanfatta Montessoripedagogiken i fem punkter:
- Barnet måste få känna trygghet och delaktighet och uppmuntras till självständighet.
- Barnet får arbeta i en noga preparerad miljö, anpassad efter dess behov.
- Läraren är främst barnets handledare och inspirationskälla. Maria Montessori ansåg att ingen människa kan lära någon annan något, man kan bara lära sig självt – där av de berömda orden: "Hjälp mig att göra det själv!"
- Materialet som barnet arbetar med, ska vara inbjudande, locka barnets nyfikenhet och är avsett för en viss ålder.
- Individualisering och frihet uppnås genom ansvar och att barnet får arbeta ostört.
Detta kännetecknar en Montessoriskola
Konkretion och motorik
- All inlärning går från det konkreta till det abstrakta
Frihet och ansvar
- Eleverna tillåts fördjupa sig under långa arbetspass
- Eleverna har frihet att välja arbete och arbetskamrater
- Eleverna tar ansvar för att arbetet blir gjort
Individualisering och samarbete
- Allt arbete anpassas till varje elev
- Elevgruppen är åldersblandad
Hjälp till självhjälp och självförtroende
- Eleverna ges möjlighet att lära sig själva
- Varje elev ska ha en chans att förverkliga sina möjligheter
- Läraren är handledare snarare än undervisare
Den förberedda miljön
- Ljusa, mjuka färger i en lugn vacker miljö
- Allt material finns lätt åtkomligt för eleverna
- Eleverna ansvarar själva för sin miljö
- Dämpat ljudläge
Helheten
- Alla delar hör ihop, inget och ingen är isolerad
- Sammanhållning mellan människor ska skapa en fredlig värld
Lästips
Barndomens gåta
Maria Montessori
Bonnier Fakta, 1986
Från barn till vuxen
Maria Montessori
MacBook, 1990
Montessoriskolan
Connie af Malmborg
Forum, 1977
Montessoripedagogiken i vår tid
Paula Polk Pillard
Fack Forum, 1993
Montessoripedagogik i förskola och skola
Kristina Skjöld Wennerström & Mari Bröderman Smeds
Natur och Kultur, 1997
Från Fröbels gåvor till Reggios regnbåge
Marika Gedin & Yvonne Sjöblom
Bonnier Utbildning, 1995
Barnasinnet
Maria Montessori
MacBook, 1997
Montessori och barns arbete
Lena Hansson
Almqvist & Wiksell, 1992
Följ barnet
Nina Hedlund
MacBook, 1995